Menü
Senki sem születik úgy, hogy értsen és beszéljen egy (vagy több) nyelvet. Egy ilyen összetett tevékenység megvalósításához számtalan feltétel és rengeteg gyakorlás szükséges. A feltételek és az elvárások változásai során időnként szükség lehet arra, hogy tudatosan ránézzünk a nyelvi rendszerünkre és esetleg célzottan beavatkozzunk a működésébe.
A nyelvi rendszerünk fejlődése során megjelenhetnek elakadások, melyeket a környezet többnyire „beszédhibaként” észlel.
Műhelyemben arra vállalkozom, hogy a lehető legpontosabban megértsem a hozzám forduló beszéd/nyelvi teljesítményében észlelt sajátosságokat vagy elakadást – és a környezet tudatos alakításával támogassam fejlődésében a hozzám fordulót.
Szakemberként akkor érzem magam hatékonynak, ha egyenrangú partneri viszonyban dolgozhatok a hozzám fordulókkal. Ennek kialakítására törekszem munkám során.
Senki sem születik úgy, hogy értsen és beszéljen egy (vagy több) nyelvet. Egy ilyen összetett tevékenység megvalósításához számtalan feltétel és rengeteg gyakorlás szükséges. A feltételek és az elvárások változásai során időnként szükség lehet arra, hogy tudatosan ránézzünk a nyelvi rendszerünkre és esetleg célzottan beavatkozzunk a működésébe.
A nyelvi rendszerünk fejlődése során megjelenhetnek elakadások, melyeket a környezet többnyire „beszédhibaként” észlel.
Műhelyemben arra vállalkozom, hogy a lehető legpontosabban megértsem a hozzám forduló beszéd/nyelvi teljesítményében észlelt sajátosságokat vagy elakadást – és a környezet tudatos alakításával támogassam fejlődésében a hozzám fordulót.
Szakemberként akkor érzem magam hatékonynak, ha egyenrangú partneri viszonyban dolgozhatok a hozzám fordulókkal. Ennek kialakítására törekszem munkám során.
Kolozsvári Csaba, logopédus vagyok.
Eddigi pályafutásom során (1998-tól) több helyen dolgoztam. Legtöbbet a pedagógiai szakszolgálat munkatársaként, ahol többnyire óvodáskorú gyermekek beszédhangjait alakítottam, de dolgoztam logopédusként kórházi körülmények között, szerzett nyelvi- és beszédzavarok rendezésén, és szintén felnőttekkel egy országos pályázat biztosította keretek között.
Fontosnak tartom, hogy volt kilenc év, amikor a felsőoktatásban dolgoztam (szociális, pedagógus és logopédus képzésekben) – eközben PhD fokozatot szereztem gyógypedagógiai szociológia területen. Részletes önéletrajzom itt tekinthető meg.
A Kisház azért jött létre, mert kihívásnak tekintem, hogy felelősséget vállaljak saját munkakörülményeimért. Ez egy építkezés, amit a mindenkori klienseimmel való közös munka révén szeretnék megvalósítani.
Klienseimet inspirálni szeretném a fejlődésre, és nem megtanulandó tananyagot, hanem térképet szeretnék adni a nyelvfejlődés területén való tájékozódáshoz – mint egy idegenvezető és néha persze serpa is.
A nyelvet, egy folyamatosan változó, kommunikációra és önkifejezésre alkalmas eszköznek tartom. Nehezemre esik úgy tekinteni rá, mint egy környezeti elvárásra, „beszélj szépen!” felszólításra.
A kommunikáció és az önkifejezés azonban nagyon fontos összetevői az életünknek. Ezek sikere, vagy kudarca erőteljesen meghatározzák életminőségünket, befolyásolják céljaink elérését.
Két területen, vagy ezek valamelyikén van lehetőségünk a beavatkozásra: egyrészt a beszédmozgások kivitelezése jelenthet nehézséget (a részt vevő izmok erejét, használatának módját, vagy összehangolását alakítjuk); másrészt a beszédhangok/hangsorok észlelése pontatlan (hallott információ feldolgozásában szerzünk nagyobb gyakorlatot). Mindkét esetben a fejlődés kulcsa a figyelemnek az adott területen, az adott tárgyra való irányítása és ott tartása.
2-2,5 éves kora környékén egy gyermek még nem használja a hangját kommunikációra, késik a beszédindulás;
4,5 éves kortól a beszédhangok még nem kerültek a helyükre, helyettesíti a gyermek egyiket a másikkal, vagy nem képes kiejteni bizonyos beszédhangokat (utóbbi akár felnőtt korban is előfordulhat)
iskolakezdés környékére, az írott nyelv megtanulásához szükséges alapkészségek nem értek el megfelelő szintet (beszédészlelés, beszédértés, nyelvi/fonológiai tudatosság)
8 éves kortól a nyelés szabálytalan és a fogsorzáródásban, fogív fejlődésében problémákat okoz
4,5 éves kortól a beszédhangok még nem kerültek a helyükre, helyettesíti a gyermek egyiket a másikkal, vagy nem képes kiejteni bizonyos beszédhangokat (utóbbi akár felnőtt korban is előfordulhat)
2-2,5 éves kora környékén egy gyermek még nem használja a hangját kommunikációra, késik a beszédindulás;
8 éves kortól a nyelés szabálytalan és a fogsorzáródásban, fogív fejlődésében problémákat okoz
iskolakezdés környékére, az írott nyelv megtanulásához szükséges alapkészségek nem értek el megfelelő szintet (beszédészlelés, beszédértés, nyelvi/fonológiai tudatosság)
bármely életkorban megakadások nehezítik a beszédet (dadogás)
bármely életkorban a beszédhang rekedtes, fátyolos, fáradékony (diszfónia)
bármely életkorban, valamilyen sérülés következtében a nyelvi rendszer valamely területe sérül (pl. afázia)
szívesen dolgozok együtt átlagtól eltérő fejlődésű gyermekekkel is
bármely életkorban a beszédhang rekedtes, fátyolos, fáradékony (diszfónia)
bármely életkorban megakadások nehezítik a beszédet (dadogás)
szívesen dolgozok együtt átlagtól eltérő fejlődésű gyermekekkel is
bármely életkorban, valamilyen sérülés következtében a nyelvi rendszer valamely területe sérül (pl. afázia)
Fizetni készpénzzel, vagy utalással lehetséges.
Számlaigényét kérjük előre jelezze!
(bármely esetben, amikor több területen szükséges és lehetséges a beavatkozás)
(bármely esetben, amikor több területen szükséges és lehetséges a beavatkozás)
(bármely esetben, amikor célzottabb beavatkozásra van szükség)
(bármely esetben, amikor célzottabb beavatkozásra van szükség)